◎何淑真（人本森林小學老師）
國語課這週談「蘇軾詞」。中場下課時，我坐到教室沙發上改作業，孩子們圍過來身邊，有一搭沒一搭的聊天。一個孩子說起以前的學校，一學期背二十首詩。每次一上課，全班就是先把二十首詩從頭到尾背一遍。
「那......背完不就下課了？」我狐疑的問。
「不會啦！背完才上課。大家就很努力的一直背啊背啊，背到最後一句全班超大聲的！」孩子一臉純真地說著。
我可以體會孩子們要「大聲」的心情！心底暗自嘆了口氣。
耳邊，孩子們正口沫橫飛地講述各種背詩經驗，腦海裡卻勾引出一段文字：「詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。情動於中，而形於言；言之不足，故嗟歎之；嗟歎之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。」（註：出自毛詩序）
詩人的「情動於中，而形於言」，如今在小學課堂上，被當成「軍歌」似的反覆「大聲」，只差沒邊背、邊踢正步。詩的「嗟歎」、「詠歌」是被破壞殆盡了。我一下子變成了杞人，憂慮起孩子們會不會誤以為，剛才上蘇軾詞，只是為了......讓他們「背詩」？
學期初，一翻開康軒五下國語課本，我就遇見第十一課《湖光山色》。課文收錄兩首蘇軾的詩《飲湖上初晴後雨》和《題西林壁》。詩，總是最容易觸動人的文字！再往下讀：
課文先說作者「......蘇軾擅長多種文體：散文新穎豪放，詩的內容寬廣，風格多樣；詞的題材豐富，富有哲理。 ......」接著解釋兩首詩的字詞、翻譯整首詩，還體貼地加上賞析，點出《飲湖上初晴後雨》：「......以西施和西湖相提並論，極富巧思與創意。 ......」《題西林壁》則是：「......隱含了深刻的哲理：世間的人情世故必須從更多不同的角度去了解，才能看清楚事情的真相。 ......」我讀著讀著，跟著搖頭晃腦起來。
整體看來，課文沒有「錯」。等我搖頭晃腦完，卻搔著頭毛，在客廳轉來轉去，煩躁不已。
「新穎豪放」、「內容寬廣」、「富有哲理」、「極富巧思創意」，對孩子們來說，是「無感」的形容詞。孩子們無感於作者的「情動於中」，詩，就和「軍歌」沒兩樣，只是「字」罷了。無關乎「嗟歎」、「詠歌」，只要夠「大聲」！
我體會的蘇軾，和課文裡的這位，好像不是同一個人。印象中，他是個能哭能笑、能吃能喝、能批能判的漢子。不論新黨舊黨當朝，他永遠被掌權者討厭，幾乎終身被「完封」──貶謫！
孩子們第一次和蘇軾邂逅，要在哪一首詩？在腦海裡反覆斟酌後，我幫忙孩子們跟蘇軾相約，在〈定風波〉。
莫聽穿林打葉聲
一開始，孩子們意興闌珊一如上課日常，等待著我發閱讀材料。我在白板上寫下「莫聽」兩字，請孩子們說說意思。一個孩子說：「啊就『不要聽』啊！」
我豎起大拇指。再請孩子們猜猜看，後面會接什麼句子。突然全班眼睛亮了起來，一個個小傢伙身體坐直了，興致勃勃地想看穿白板。
大靖先說：「莫聽莫看！」阿翰接著：「莫聽吵雜！」
「再猜猜看。如果後面是接聲音呢？」我說。
翎翎、小婕、阿翰、宥宥突然一窩蜂地說著：「鳥！」「蟬！」「蟲！」
我直接公布答案：「莫聽『穿林打葉聲』。」立刻追問：「什麼是穿林打葉聲？穿林打葉？」
「野獸！」「人！」孩子們亂猜。阿彥也胡亂說：「狼！熊！」他一邊說，一邊走到我面前，笑瞇瞇地：「如果你沒講在山上，我會想說是不是......」
「阿飄？！」我也笑咪咪接口，孩子們笑成一片。我篤定地回應：「確定不是阿飄！如果不是生物？還有什麼會穿林打葉？在山上。」
安兒慢慢地說：「風。」我說，很接近囉！
瑄瑄說：「雨！」
「沒錯！下雨了。」我高興地說：「詩人不直說『雨聲』，竟說成『穿林打葉聲』！」
何妨吟嘯且徐行
看著全班沒有流露半點疲態。我繼續寫第二句開頭兩字：「何妨」。
我先胡亂說個句子：「外面正在下雨，何妨先吃個便當。」
阿昫像是抓到了甚麼線索，又是一字一字地慢慢來：「為......什......麼......不......先......吃個便當，啊！是『為什麼不』！」說完，他嚴肅地盯著我。
「所以，莫聽穿林打葉聲，何妨......」我等孩子們接著說。
「快逃雨！」大靖聲先奪人。全班都笑了！
「對！一般人的正常反應就是快躲雨嘛！」我也跟著笑。「但是，我們要多想一想，蘇軾是個『詩人』！詩人會做什麼？而且要跟第一句有呼應，跟聲音有關。」
大靖宛如詩人似地說著：「聆聽雨滴聲、風聲。」他想一想，又自言自語：
「不對啊！這樣跟第一句矛盾......」
安兒眼睛亮閃閃一轉，說：「聽自己的聲音！」
我豎起大拇指，寫下「吟嘯」。我解釋：「有的人在山頭喜歡吶喊，發出胸口的氣，那是『嘯』，發抒自己的聲音。啊～」我示範「嘯」聲後，繼續接著：「所以啊，詩人說的是『莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且......』，後面還有一個事情喔！」寫下且徐行。
「下雨天，我們都想趕快跑走。詩人呢？」
「他想慢慢走！」孩子們說。
我點點頭：「他要『吟嘯且徐行』。」
「吼！真的是個『詩人』！」大靖若有所悟。
我笑瞇瞇地看著全班：「這個經驗其實你們也有哦！」說起上學期一起去茶莊，回程時，外邊傳來穿林打葉聲──下雨了。孩子們決定要穿雨衣、走路回森小。途中有孩子對著天空大喊：「這雨不大嘛！可以再大一點！」雨聲從滴滴答答瞬間轉成劈劈啪啪。我們哈哈大笑。孩子繼續仰頭對著天空吶喊：「還可以再大一點！」老天爺也不示弱，嘩啦嘩啦的把水往我們頭上倒。一夥人就這麼嘻嘻哈哈地，慢慢步行回森小，在狂瀉的大雨中。
孩子們回想著，眉笑眼開。一個孩子說起回到學校，他們還跑去玩溜滑梯，穿雨衣在大雨中溜。孩子說：「超好玩的！」
回憶完森小版的「吟嘯且徐行」，我請孩子們一一來唸唸看這兩句「莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行」，念的時候，要一邊努力想像詩人的心境。等一個個小蘇軾吟誦一輪後，下課休息十分鐘。
然後，小蘇軾們來到我身邊，說起以前學校裡，他們跟「詩」的「大聲」經驗。
「真的辛苦了！」我不捨地拍拍孩子的背。再一會兒，我輕輕地問：「那你們猜，我會不會要你們背詩？」
一張張驚疑的小臉，突然盯著我的眼睛。
（待續）
何淑真，〈森小的一堂國語課：蘇軾詞〈定風波〉〉(下) https://living.hef.org.tw/notes/detail/2/620
