◎何淑真（人本森林小學老師）
何淑真，〈森小的一堂國語課：蘇軾詞〈定風波〉〉(上) https://living.hef.org.tw/notes/detail/2/619
孩子們從「何妨吟嘯且徐行」的喜悅中，驚醒。看著我神秘的笑容，一個個急驚風不斷問我：「要不要背？」「很長ㄟ！」「不要背啦！」「拜託！」......孩子們又掉回對「軍歌」的排斥感裡。
上課鐘響，我請大家莫急莫慌，先回到座位上。直接在白板上先寫下「誰怕？」 接著在前面加逗點，整句讀來是
竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？
請孩子們猜猜看，這句白話文怎麼說？
「木杖和草鞋比馬輕。」阿昫說完，大靖接口：「那不是廢話嗎？」
我問：「竹杖、芒鞋，有什麼好？幹嘛說木棍拖鞋比車子好？難道，木棍拖鞋比BMW好？」
「當然是BMW比較好！」阿翰馬上回答。
我點點頭，繼續問：「竹杖、芒鞋有什麼好？現在我要請女生們來說說看，因為她們很厲害！」正在出神、頭低低的女孩兒們，突然精神一振。
「可以握在手上、穿在身上。」翎翎說完，瑄瑄接著：「比較輕鬆。」
我追問：「馬有什麼不輕鬆？車有什麼不輕鬆？」
「車子會沒有油。」「會故障。」「馬要吃食物。」「而且馬會不跑。」「馬比較難控制。」女孩兒們實在很聰慧！
「竹杖芒鞋可以掌握。」翎翎作了總結。
所以，「輕」究竟是什麼意思呢？孩子們說，是「輕便」。
一蓑煙雨任平生
寫完這句，我故意問孩子們：「這句怎麼讀？一蓑煙，雨任平生？」
「當然是『一蓑』『煙雨』『任平生』！」孩子們大聲地抗議。
「『一蓑煙雨』」，為什麼不是『煙雨一蓑』？」我繼續狐疑著。
全班陷入了沉思，片刻後大靖說：「因為煙雨一蓑，好像就是看到一大片煙雨裡，只有一蓑。一蓑煙雨，只要有一蓑，就可以擋住煙雨。」
我提起之前談過的一首英文詩《My heart leaps up（我心怦然）》，裡頭有一句「a rainbow in the sky」。天空、彩虹誰比較重要呢？人心自然會把重要的、想強調的放在前面，儘管是兩個完全不同的語言，穿越句子看內涵......
「人的思考是一樣的。」孩子立即接口。
請孩子說說這句話的意思？
孩子們說，只要有一件蓑衣，雨隨便它下一輩子。
「覺得詩人快不快樂？」這是個粗粗的問題。
「當然很快樂啊！」「感覺很豪爽！」孩子們七嘴八舌中，竟然自己說出課文裡的意思，只不過課文寫的是「散文新穎豪放」。天知道為什麼教科書編輯會以為，蘇軾只願意在散文裡豪放？
「猜猜蘇軾『一輩子』」過得好不好？」我把敲門磚修得細緻些。
有的孩子說，好；也有人說，不好！
「想像你從茶莊回來，突然淋了一場雨，就說：『反正我穿著雨衣，雨就任它下一輩子吧！』」我再說得更細緻些。
「他應該是過得不太好。」總算，孩子們嗅到了另一層味道。
該是說故事的時候了。我談起烏臺詩案，以及蘇軾被放逐的人生。在白板上畫出中國和台灣，標記他大半輩子的「被遊歷」路線，一直談到他最後死在半路上。
「哇！好慘喔！」孩子們面色愀然。
談到這裡，孩子們幾乎瞭然了一切。我最後在白板寫下：
料峭春風吹酒醒，微冷，
山頭斜照卻相迎。
回首向來蕭瑟處，歸去，
也無風雨也無（ ）。
「雨停了，太陽出來了。」剛寫完，就聽著孩子們說。
我簡單解釋單詞「料峭」「蕭瑟」的意思後，提問：到底有沒有風雨？前面明明說「穿林打葉聲」，為什麼後頭又說「無風雨」？
「因為一切都過去了，好像沒有發生過一樣。」小蘇軾們說。
「空格要填甚麼字呢？」我問。
「太陽！」瑄瑄胸有成竹地說著。
我寫下「晴（情）」。
備課的「後台」
為什麼想到讓孩子「猜詩」？
上課前，我在森小國語教學會議上報告構想。史英老師一聽就覺得，《定風波》這詞很難！他直言：「我擔心這詞的意境很深，孩子們的人生歷練太少，可能體會不到。」言外之意是，課本的兩首詩恐怕才是「正道」。
「太難了喔？」當下我有點尷尬，自己實在太愛這首詞，竟沒有意會到孩子的「難」。我頓了一會兒，說道：「可是，孩子們有在山上雨中散步的經驗。我猜，他們可以從自己的體驗，和作者有呼應。」
大概是感覺到我對這首詞的熱情，遠遠超越課本那兩首詩。史老師話鋒一轉：「不過，我們不怕難！」他提醒我，重點是，孩子和詩的「距離」要時時放在心上。還有，要「釣孩子們的注意力」。因為孩子們對「詩」不容易進入，就得想個好玩的辦法，讓孩子們「自願」進入這首詩。最重要的，上課要「不斷召喚孩子們原有的經驗」，讓他們從自己的角度來體會詩人的心境。
讀中文系的人，最大的挑戰，就是放下心，輕鬆的「玩一玩」文學。
有感於我「卡」住了，史老師幫我想一個「好玩的辦法」。他建議一開始不要提供全詩，只給他們「兩個字」，讓孩子們用「矇」的，「矇」看看，詩人再來會寫甚麼？孩子們想要「矇」得對，就得自己想法子「進入」詩人的內心世界。
事後證明，這個算計，完全誘發了孩子們「變身為詩人」的潛力！
我的收穫是：教者把孩子當成甚麼，孩子就成為甚麼。詩人、軍人，存乎一心。
到底有沒有讓孩子「背詩」？
有。上完整首詞之後，作業是背誦以及默寫。
教孩子們背詩的方法，先想著開頭兩個字，再往下想要接甚麼字；想完第一句，再想第二句要接甚麼。一句一句想，像詩人似的，考慮句子的情境和內在關聯，一句一句慢慢往下接。是採用「聯想法」「猜想法」，不硬背。
（完）
