大姪子從小一開始去課後安親班。安親班老師會反覆要求他把作業做對，到四年級時，我媽媽去安親班接他，發現大家都在玩了，但只有大姪子一個人被留在班上，站著訂正，老師一直罵他……
他回家也幾乎不談在安親班的事情。而因為成績問題，他爸爸（我哥哥）非常焦慮，認為國小成績這麼差，那以後還得了。於是我申請遠端工作，決定回家陪讀。
我要改變他！
起先我的掙扎是，要不要改用其他教法？我心裡想的是，會不會是學校教法問題，所以大姪子才跟不上。但觀察後發現，他對於功課學習這件事情是沒有興趣的，寫作業只是因為要完成老師的交代，但完成的結果是「好」或「不好」、「對」或「錯」，他並不在意。
一開始，我很擔心他沒有得到好的學習，如果不教他，會不會是「犧牲」他？我是不是該「積極」提供給他不同於學校的東西？他可以不喜歡學校的東西，但是不是不該討厭「學習」這件事情？我坦承，起先我想要「改變」他，我甚至覺得，他這樣學習的態度不行。
因為有了「改變」他的想法，剛開始的幾週有滿多拉扯：他對功課敷衍了事的態度，我會看不下去；我會準備一些額外的東西給他看，想說利用一些所謂在人本學到的東西，也許可以讓他多學一些什麼（對學校功課不上心沒關係，終究學點東西）。
這些拉扯讓我覺得好累。但是，回家既然是希望幫上忙，能不能做對，我不確定，我唯一知道的是，「陪寫作業」這件事情，不該賠上我跟我姪子的感情，也不該賠上他的自信心，那才是我最在乎的二件事情。我要無條件的支持他、不打擊他，我才能永遠當他的靠山（他遇到事情才願意跟我說）。我也相信自己，不論他未來是什麼樣子，我一定會永遠愛他。
講答案給他聽？！
因此，我向史英老師求救。史老師說現在最重要的是讓他重新找回學習的動機，作業這件事情不用太在意，所以就講答案給他，目的是幫他把作業完成就好，不要讓他困在作業裡。
我想，既然要實驗，就做到底！但能這麼篤定，可能也是後面有一個可以倚靠或怪罪的史老師吧。不過，我心中仍是有壓力的，如果他考更爛，怎辦？
陪寫國語作業時，當他寫完，我會問他，這樣就好嗎？這個字錯了，你有想改嗎？沒有想改，老師改作業會需要訂正，你願意明天花這個力氣嗎？一開始他通常是，直接把作業本蓋上，說：「不要！」
這時候我心裡會閃過千萬種想法（我的人設就是好學生啊）：「知錯不改耶，這樣好嗎？」、「被打叉叉也不在意嗎？怎麼能不在意呢？」、「怎麼不會去思考前因後果呢？」…這些問題都是一場一場的辯證與說服：這是「我」的想法，而且讓老師看到他的會與不會，不正是作業的功用嗎？他都願意承擔明天訂正了，我到底在乎什麼？全對真的比較好嗎？我為什麼會在乎全對這件事情呢？
這些思緒最終都會回到：「我到底要什麼？」每次只要我回到初衷，我就會停下這些「焦慮」。我知道學習動機對他來說，是最重要的，我能做的，就是去試、去學。那些逼迫人的方式，安親班都試過了啊，不正顯示沒用嗎？
而陪寫數學作業，更是考驗。我拿一張紙跟他一起算，答案錯了，我跟他說我算的答案跟你不一樣，你要看看嗎？一開始他完全不想。我會忍不住很想教，我問他，我有想法你想聽聽嗎？嗯，不想。因此，他只要哪一個地方空白，我就跟他說答案，需要算式，我就唸給他寫。
孩子想玩，是對世界的探索，所以，我堅持玩樂不該是完成功課的交換。在寫功課之前，我會問他今天的規劃，如果他寫到一半真的累了，他可以決定現在要去休息或去玩。我會跟他討論，因為媽媽幾點要來接，所以大概玩多久可以嗎？但如果他今天真的完全不想寫功課，我也不會說一定要寫完，只是問他，沒寫完會有擔心嗎？我怎麼幫他？有一次他真的沒寫完，但他回家吃飽飯就自己去寫了。
神奇的事情發生了
這樣陪，先不說孩子的改變，我自己輕鬆很多。因為真的放下心中那些雜思雜想，我真的去享受這段陪他們的時間。兩個姪子，我都會個別陪寫作業，有時候陪一個超時了，另一個就會說姑姑過來啦，換我了啦，他們可以決定要先去玩，等我陪，或者先自己做完，然後等我過來寫不會的。一旦慢慢放鬆，心中那些擔憂焦慮會少很多，心中會知道，只要他們想要讀，何時開始都可以，但一旦讀書是痛苦的，痛苦是無法支撐他們走到想去的地方。
很神奇的是，不只我輕鬆了，大姪子也不再抗拒，我除了提供答案，也告訴他答案怎麼出來的。到後來，變成我想說答案，他反而不要我說，他會一手掩住我的嘴說：「姑姑這個我會！」
但是，還是會有過不去的時刻啊。考試前我會想幫忙複習一下生字，因為他國字真的很容易忘記。看到那麼多字，他會說：「我不想寫」。我說：「寫一課啦」、「寫幾個字啦」。在協商的過程，我沒有逼迫，但有滿滿的誠意，他常常看在姑姑的誠意下寫幾個字。
第一次月考，姪子們超級滿意自己的成績，回家都超級開心。孩子們成績當然會有高低，但對他們一對一的看見、一對一的讚美，真的為他開心，小孩不需要用成績去爭取看見，成績不會成為比拚的場合。
之後就這樣陪，這樣玩。我沒有再多做什麼，就真的享受陪他們的這段時間。
半年後，我要回台北上班。大嫂跟我說，這半年孩子長高長壯了，每天都很開心，她說小孩快樂比較重要，不想讓孩子回安親班。
回顧自我
陪寫過程中，我覺察到面對孩子的功課或成績的焦慮，大多源自於自己過往的經驗，而讓我穩下來的，是心中不斷出現的提醒：我的經驗不該侷限孩子的可能性。
我的求學經驗裡，讀書或寫功課不是一件很困難的事情，不過過去的我完成功課或想考試考好，不是因為喜歡學習，而是因為不想被處罰。
但學習是人類的本能，從學習走路，到牙牙學語，學習讓我們有機會靠近未知，讓我們認識世界、掌握自己，當我們不怕學習，享受過程，才能讓我們有機會成為自己。學習，不該只是為了完成功課或考試而已。
所以，光只是在陪寫功課過程中不打擊孩子，就有可能守護孩子學習動機，支持孩子面對未知，卻仍然想試試的勇氣。也同時練習「學習」，從焦慮到嘗試、從思考到行動，從不會到會，我們也透過陪孩子長大的過程中，更靠近自己。
分享陪孩子寫功課的過程，也分享在這個過程中，我思我想。
