這張照片好不好看？
該選哪一張角度比較漂亮？問問AI。
午餐不知道要吃什麼？問問AI。
今天好累想找人說說話……問問AI。
不過，倘若從「人的成長」這頭來想的話，那一個擅於幫你做決定、幫你解釋與定義感受的工具似乎總有點太過逾矩，尤其在面對兒童與青少年成長的期間，那麼快的定義，而少了跌跌撞撞反覆摸索磕磕碰碰頭角崢嶸等姑且命名為「青春」的過程就抵達解答（甚至還是遠端的大數據吐給末端的你解答），總有點讓人想大喊「暫停一下，我知道你出發點是好的，但你先別出發！」
但青春是有代價的，或者說青春也需要有個好環境來滋養，至少，有個「我的言行和想法不會很快地被評價，也沒有非得應付的標準與期待」的片刻也罷。人需要一點空間才有機會想想自己。
那，我們有可能一起來營造讓人對AI甚至不那麼好奇與「需要」的環境嗎？關於這點，人本的森林育營隊在尚未人手一台智慧型手機的時代，就努力朝著這樣人與人之間完整的陪伴前進。而這過程並不是純淨美好的天國花園，人與人之間的陪伴，通常少不了淚水與汗水的溫度。
不能帶自己的玩具也不能帶手機
在森林育的營隊時間裡，小孩不帶手機，也不帶你最炫砲的Game Boy！一群孩子裡，總是能發現拿著新奇玩具／物品的人可以吸引到較多的關注與好奇，而班級上永遠都會有更有趣、更吸睛的玩具，所以我們不只不帶3C產品，也不帶個人的玩具，人本森林育主任江思妤，人稱「江思」，他說：「每個孩子從四面八方來到營隊，但在營隊中就是從零開始的人。」
從認識人開始，不像往常的場合總是找「晚輩」先自我介紹，森林育從未來幾天裡協助、引導孩子們的大人活動員開始自我介紹，然後很快地，大人們就會成為孩子們最喜歡的「玩具」了！
我接納你，但不一定要同意你
營隊裡，小孩沒有AI可以當樹洞，但沒關係。活動員不只是玩具，更常做的，其實是覺察孩子的情緒與需求。
如團體生活中有些孩子可能不習慣跟夥伴一起用同一個菜瓜布，因此在洗碗時有情緒，活動員就會協助確認孩子的意願，是想要自己用一個菜瓜布？還是可以暫時接受跟清洗過後再共用？也會發現可能有比較內向害羞的孩子，就可以發揮混齡參與者的優勢，看看這些營隊中的哥哥姐姐們有沒有機會和其他孩子成為朋友。「只要有機會相處、一起完成某些事情，其實孩子們蠻容易交朋友的。」江思表示。
也因為是尊重友善、可以充分自在容許各種情緒的環境，跟原本的家庭校園環境的經驗可能不同，孩子們會想要測試自己可以與不可以做的事情，可能會想要翹課或搗亂。森林育除了在當下陪伴孩子的情緒反應、指認情緒，也會一起學習怎麼了解自己、理解他人，穿越表象的行為，看見背後的需求。在不斷試探與踩線的過程裡能被接納而不是壓抑，小孩才有機會自己摸索出「我想怎麼與人相處」的本事。
但接納不表示全然同意，如孩子在營隊裡出手打人，不使用暴力仍然是森林育想維護的價值，於是活動員給了小孩充分的時間空間冷靜，聆聽、陪伴孩子的情緒，談談「為什麼打人啦？發生什麼事嗎？」這都是些簡單的字句，可是，當大人認真想與小孩一起學習調整，孩子的回應也往往令人驚艷。有的孩子慢慢學習到其他表達方式，也有孩子邀請幾天前有過衝突的營隊夥伴一起去看青蛙。
失敗了才是開始！但你要先踏出門去失敗
小孩其實有著挑戰的心，不只挑戰大人，也想挑戰自己做不到的事情。像在築巢梯，孩子們有機會親身打造自己的空間與設施，去釘釘子、鋸木頭，一開始活動員也可能會覺得看這個設計大概會失敗，但反過來想，失敗又有什麼關係？錯誤的實踐中，孩子就有機會摸索出怎麼架設能支撐足夠重量的設計。當孩子因為缺乏經驗而無從做出判斷時，活動員就是孩子們最好的夥伴，陪著孩子一起試錯，一起從錯誤中主動學習！
而這一切，不能只放在大人心裡，也要讓小孩也知道失敗了沒關係，「錯，是對的開始」。以及，大人必須一起實踐這個事情，不能只用打字或嘴巴說說。
江思認為「人終究是喜歡跟人互動的」，也只有透過互動才能學習到更多與人之間的互動技巧。倘若只是用大人的權力與威嚇去制止孩子當下的行為，孩子也會失去理解自己和他人的機會，更無法學習人際相處的道理，遑論是營隊過程大家以身作則所希望體現「尊重、理解、照顧、負責」的價值。
而在營隊中，一個個新的、對彼此陌生的小孩與大人來到這裡，經歷那麼多的人際碰撞，學習與一個個活生生的，與自己有不同意見與想法的人一起生活、一起合作、吃飯、吵架、和解、一起玩……這些記憶無法下載存檔，卻可能存在於手中槌子的重量、耳邊同伴的笑聲、躺在自己蓋好的巢上有光穿過葉子落下……
營隊是有趣的有機體
這些根據當下狀況提供需要的陪伴與互動，大概是AI做不到的事情嗎？在營隊中，會看見怕蟲的孩子因為天天見到蟲而試著想碰一碰昆蟲，用觸覺感受昆蟲。也會見到孩子嘗試著面對自己的憤怒和恐懼，改用不一定習慣語氣、作法跟其他人相處對話。這些資訊潛藏在眼神、笑容、微微挑起的眉毛、也許伸出了又收回的手中……和根據數據、人類語言資料庫所綜合起來給出的判斷不同。AI的進步使得資料庫可以達到讓人們誤以為趨近於「理解」的判斷能力，但實際上與「人類的理解」不同。但人們對於AI的需要，或許也某種程度反映了人們對於關係本質的渴望。
做得好的事情要說出來
人有可能理解他人嗎？或許不太容易，可是，可以努力。在營隊中，每天活動員都會寫讚美卡給學員，讚美卡的內容必須是具體行為。即便這個行為很小很小（例如今天吃飯的模樣看起來很開心），即便這個行為甚至有時看起來有點壞（例如幫忙掩蓋其他人翹課）。都能從中看到小孩的好，因為他們是那麼能享受吃飯，以及那麼想照顧朋友的孩子。
這些卡片，也試著讓孩子用一種不同的眼光發現自己，發現「原來我可以被這樣看待」、「原來我有這個優點」。也因此，營隊試圖透過讚美卡，回到關係裡，與孩子一起練習實踐：做得好的事情也要說出來！培養正向的連結，作為一天的結束，也是關係的延續。
也許有人會說，這是在營隊中，若回到日常生活大概很難天天都全神貫注在孩子身上。也許我們終究很難避免孩子更喜歡跟3C產品、跟AI互動，但營隊的經驗仍然可以是一顆種子，是人們在生活中面臨各種情緒判斷下，腦海裡從此存在的一種面對關係經營的選擇。提供大人小孩不一樣的視角與實踐方向，讓我們在沒入人類大型語言資料庫前，多一次嘗試的意願。我們仍然可以與AI對話，與AI產生共鳴；但現在我們更清楚地明白了這與實體互動的差異。
