◎史英
從種種跡象看來，AI改作文一事大概終是難免。
絕大多數老師認為可以省下很多「時間和心力」，雖然多年來「挑幾個錯別字再寫一句評語」的做法，也沒花多少時間和心力；再加上討好老師的官員和不知是誰的商機一拍即合，而文化教育界的有識之士雖然頗有微詞，但也看不出力挽狂瀾的力量……
事已至此，我們不如就超前部署：以下就是在那天尚未到來之前，我們提供給爸媽的備戰方略。
教戰守則
一、先讓小孩有一點和「網路AI」互動的體驗
一點體驗都沒有的話，很難想像即將面對的情境。那要怎麼做呢？讓我們來說的話，就是請大家回去看「爸媽的教戰手冊之九──逗弄AI」（見人本札記第419期或掃文末QRcode），那裡提供了非常具體而又很有意義的方法，讓小孩跟AI互動，而又不失小孩的主體性。
重點當然就是「逗弄」二字；把AI當做逗弄的對象，而不要把它當「神」或「好朋友」。
二、跟小孩談起「AI改作文」一事
稍稍去網上找一點資料，或參考本期札記的幾篇文章，先把「消息」透露給小孩；說教育部和xxxx合作，正在開發批改作文的AI，不久的將來就會提供給老師使用，老師就可以「利用」AI來改作文了。
小孩聽了這個消息，應該立即會有很多疑問；例如，我作文是手寫的啊，老師怎麼把它輸入給AI看？或者，AI的批改應該也是在網上，怎麼寫到我的作文簿？以及，既然改作文那麼輕鬆，以後會不會叫我們交更多作文作業？等等。
三、在聊天中，鼓勵小孩「猜想」
C.R.Popper在講述「知識論」的時候說，人類認知的過程是「猜想與反駁」，也就是，面對問題的第一步，不是去「找」答案，而是自己先猜想──這是培養一個主動思考者，而不是一個被動交差者，的關鍵。
所以，針對前述小孩可能會有的各個問題，可以用聊天的方式，鼓勵小孩自己猜想，例如，老師也許是先用手機把作文拍下來，再用辨識軟體轉成文字檔，再放到電腦裡輸入AI……或者還有其它更省「時間與心力」的方法。
當然，爸媽自己也要參與這猜想的聊天，不能變成拷問小孩。
四、問小孩一個「你想問老師什麼」的問題
前面討論了許多小孩會有的問題，到了一定的時候，就該爸媽提問題了，不然，就違背了「平等」的原則。我們建議跟小孩講：「問題比答案」重要，所以，當「AI改作文」真的上路的時候，你應該可以問老師幾個相關的問題──前面已經猜想、討論過的，我們自己解決（例如最後去問AI），就不必問他了。
但小孩可能想不出新的問題，這時候，爸媽不妨建議他問老師：
① 你有沒有用AI改我們的作文？
② 你覺得AI改的比你好嗎？
③ 你只會參考AI改的，但不會完全接受，對不對？
④ 照剛才說的，你除了要看我們的作文哪裡要改，還要看「AI改的」哪裡要改，那不是比原來更花「時間與心力」嗎？
⑤ 既然你改作文都有AI幫忙了，那我寫作文是不是也可以請AI幫忙？
⑥ 說是「請AI幫忙」，「參考AI」，那不如我們「寫」和「改」作文都交給AI代勞，也省得還要花「參考」「幫忙」（例如拍照輸入等）的「時間與心力」，這樣好不好？
⑦ 如果「寫」和「改」都交給AI了，那為什麼還要傳來傳去？就由我叫AI寫，也還由我叫AI改，再由我把最後改好的結果直接拿去教務處不就好了？老師，你看這樣大家都省「時間和心力」好不好？
當然，以上這些可以半開玩笑的和小孩聊聊，倒不一定真的要去問老師；重要的是，透過這樣的聊天，小孩可以對這個AI時代的來臨，有一些「批判思考」的體驗，而不是傻傻的就跟著潮流走。
五、跟小孩談談「工業革命」和「AI革命」
工業革命的時候，新發明的機器取代了人工；一開始很多勞工都失業了，但到了後來，勞工學會了怎麼駕御機器，其實就找到了更省力的工作。
這個過程，對勞工來說，就是從「出力」的人，變成了「用腦」的人（用腦控制機器）；但現在的AI，卻貼著「智慧」的標籤，意思是，它才是用腦的傢伙。就比如改作文，本來是要用「頭腦」去做的工作，而且不是普通頭腦，是要像會改作文的老師那樣的頭腦──這麼一來，頭腦的工作被AI取代了，原來用腦工作的人，還能做什麼呢？
答案很明顯，就是原來用腦的人，要比AI更有「智慧」，才能駕御AI；但這是個未知數。再以改作文為例，老師真的能「運用」AI來改作文，而不是被AI取代？這個問題雖然還沒有答案，但有頭腦的人，都要時時把它放在心裡，不可須臾或忘。
跟小孩講以上這些，必須是在完成了前面的「一、」～「四、」步驟，小孩才能接得住；也許要等小孩再長大一點，也許要等小孩有更多與AI互動的體驗，但在我們細心「抗網保孩」的陪伴下，他終於可以變成一個在AI時代極少數的真有主體性，有頭腦，知道自己在做什麼的人。
六、不管怎樣，總是可以教小孩寫作文
最後，就再提供爸媽立即可以做的一件事：從本文前述的各個問題中，視小孩的興趣或理解程度，隨意挑一個題目，請小孩透過：
① 自己猜想答案；想像別人或老師會怎麼回答；請問爸媽會有什麼答案
② 對於每種可能的答案，再提出進一步的問題
③ 對於每種答案，都講講自己的看法
把這種「一問一答」再加「評論」的過程記錄下來，就變成一篇「言之有物」（這在「作文」中是極罕見的）、精采好看的文章；看是投稿到「人本教育札記」還是報刊雜誌發表，或貼自己臉書都好。
這樣，即使對「AI改作文」一事束手無策，我們至少有一策可以教小孩寫作文。
