◎史英、武宜佳
引言
南一版「你好，新朋友」這一課，課文裡有一句：「我讓水滴化成彩虹，大海也會閃閃發亮。」，聽起來有一點像是彩虹讓大海發亮的，這有點奇怪。那麼，這「彩虹和大海」的句子可以怎麼「閱讀、理解」呢？就讓我們帶小孩來研究一下！
請小孩先讀讀附錄的課文（見P.62），再試試以下的題目。
給小孩的思考題
➊假想天上有兩個太陽，
A太陽說：「我讓水滴化成彩虹，大海也會閃閃發亮。」
B太陽說：「我讓水滴化成彩虹，也讓大海閃閃發亮。」
他們說的有差嗎？兩個太陽在說什麼？（複選題）
a.有差，A說大海也會發亮，B說也讓大海發亮。
b.沒差，只是說法不同而已。
c.有差，A是說水滴變彩虹而後大海發亮，B則說水滴變彩虹和大海發
亮都是因為太陽照射。
➋如果甲覺得A，B說的有差，但乙卻堅持沒差！這時候，就會跑出一個
丙來，提議說：不然叫他們把原來的說法，用英文說說看，於是，
A太陽說：
I make the raindrops turn into rainbow and the sea shines.
雨滴 變成 彩虹 海 閃亮
B太陽說：
I make the raindrops turn into rainbow and the sea shine.
雨滴 變成 彩虹 海 閃亮
猜猜看，為什麼原來的兩句話，說出來只差一個s？
（猜錯了沒關係，後面會有解釋。）
a. A太陽說the sea shines，就是大海發亮（第三人稱單數的動詞必須加s）；
B太陽說the sea shine，應該是想要表達不是大海自己發亮。
b.因為B 太陽忘了寫s。
c.沒有為什麼，反正意思也是一樣。
➌猜猜看，為什麼the sea shine 就不是大海自己發亮呢？（複選題）
（猜錯了沒關係，第４題會有說明。）
a.大海自己發亮就應該說the sea shines，不能少掉s。
b.因為大海本來就不會自己亮
c.因為B太陽的原意是I make the sea shine.（前面已經講了I make the raindrops⋯，後面的I make 就省略）
➍為什麼有了I make（即使是省略了），就不用加s？
舉例說明：
第一句：「 他笑」，是He laughs.
第二句：「我逗他笑」，是I make him laugh.
第二句的「笑」，是補充說明「我讓他怎麼了」，要用動詞的原形；
不像第一句陳述「他笑」的事實，動詞要跟著主詞變化。
練習一下：
．我讓安妮走開（go, goes）： I make Annie ＿＿＿.
．我害小強哭（cry, cries）了： I ＿＿＿ Johnny cry.
．我讓安妮走開小強就哭了：I make Annie go and Johnny ＿＿＿.
．我讓安妮走開也讓小強哭：I make Annie ＿＿＿ and Johnny ＿＿＿.
．我害小強哭安妮就走開了：I ＿＿＿ Johnny ＿＿＿ and Annie ＿＿＿.
➎ 其實A太陽說的是不合理的，因為：（複選題）
a.沒有彩虹，大海也會發亮。
b.彩虹的光弱弱的，沒辦法讓大海發亮。
c.大海發亮也是陽光造成的。
➏課文「我讓水滴化成彩虹，大海也會閃閃發亮。」，
如果要修改一下的話，可以怎麼改？
a.我讓水滴化成彩虹，大海也閃閃發亮。
b.我讓水滴化成彩虹，也讓大海閃閃發亮。
c.我讓水滴化成彩虹，大海就閃閃發亮。
說明
一、這次的「雙語互用」涉及一些英文文法，一般認為不宜讓初學的小孩煩惱那些規則條文；但實際上，文法只是「語感」的自然結果，人們總是先有語言才有文法的，只要順著小孩的語感走，小孩就會覺得，其實，文法很自然。
例如，針對I make the sea shine中的shine，傳統的文法是「規定」在make後面的動詞要用「不定詞（即to shine）」，但又要省略不定形中的那個to；但以上這些說法實在有點「沒人性」。其實，只要說那個shine是「補充」I make的結果，和直接描述事實的動詞不同，只要用原形即可，不必跟著它的主詞做變化（不必加s）。
二、為了服膺這個「語感先於規則」的原則，我們設計給小孩的題目，是先讓小孩讀英文句子，然後靠著他或她的感覺，去「猜」一下：
兩個太陽的說法，為什麼會有少了ｓ的差別（第２題）
為什麼the sea shine就不是大海自己發亮（第３題）
為什麼I make後面的shine 就不用加s（第４題）
而且，為了鼓勵小孩「猜的勇氣」，還特別說明猜錯無妨。
這時候，我們就可以發現選擇題有一個意料之外的優點：要求小孩天馬行空地去猜是不切實際的，但請小孩從我們精心設計的幾個選項中去猜，就是一種「先語感，後文法」教學了。
三、引入英文以後，小孩就會發現，在中文裡「不同的意思好像說出來也差不多」，但用英文來說的時候，就會「差很多」，而且多到一個令人無法忽視的程度，就如兩個太陽說的所有文詞都一樣，只在最後一個字上差了一個ｓ，以致於想要沒看到都不可能。
「雙語互用」是一個語言學習上極大的優勢，剛好這一課課文中有一個語意上的「失誤」，可以豐富小孩閱讀理解的經驗。
四、最後，我們也提供了一個「讓小孩修改課文」的機會。這就不止是為了發展語文能力，也希望無論是師生或親子，都能突破對「課本權威」的迷信，或者說，都能體會「盡信書不如無書」這樣一個「批判思考」的精神。
結語
讀起來覺得怪怪的語句，必定要提出問題、追尋原因。中文說不明白之處，用英文the sea shines和the sea shine說來就只有一個s之差，意思卻差之千里、一目瞭然。
作者原意當然不是「彩虹讓大海發亮」。要避免誤會，「雙語互用文意檢查法」未必不是一個好方法！
附錄課文（引用自南一版三上第一課）
你好，新朋友 作者 翁士行
小草剛從泥土冒出，
太陽伸出暖暖的手，拍拍小草說：
「我是太陽，
有一顆熱情的心。
我讓
水滴化成彩虹，
大海也會閃閃發亮。」
詳解
①答案是a、c。如a選項，A、B太陽的意思確實不同；c選項進一步說明A、B太陽語意的不同：A像是說彩虹是因、大海發亮是果；B說太陽照射是因、大海發亮是果；回頭來看b選項，就知道不能選它。
➁答案是a。有沒有s，一定有個不同，所以b和c都不可以選。小孩對英文用法還不熟悉，可以根據語感和直覺做一個猜想。
➂答案是a、c。選項a說明要描述大海發亮的事實（有別於太陽讓它發亮），就必須讓shine跟著第三人稱主詞the sea變成shines；選項c說明B句的shine是I make thesea的補充說明（make的詳細用法在第４題）。選項b說的沒錯（海水亮是因為反射了陽光，並不是自己發光），但這和有沒有加s並沒有直接的關係，也沒有說明the sea shine為什麼不加s，所以不選。
➃答案如下
．go（用動詞原形補充說明「我讓安妮怎麼了」）
．make（也有「害」的意思）
．cries（安妮走然後小強哭，並不是我讓他哭的）
．go、cry（安妮走和小強哭的原因都是I make）
．make、cry、goes（小強哭然後安妮走開，並不是我讓她走的）
➄答案是a、b、c。大海發亮是因為反射了陽光，跟彩虹無關，更何況彩虹的光不夠強。
➅答案是a、b。比起課文，選項a少了「會」字，就少了跟前一句有因果關係的意思，所以是正確的表達方式。選項b是B太陽合理的說法。選項c更明確的表達了彩虹是大海發亮的原因，這是錯誤的，不能選。
