◎李思慧
我是人本校安組的思慧，突然收到一個要寫自己年度最「蛤？」案件的題目，腦袋轉了一百圈後，覺得果然還是這件：
「我想問我們學校是不是真的有認識你們的高層？」
「蛤？」若不是學生的語氣認真急迫，不然我還真以為是聽到了笑話。
學生說，去申訴都沒用，跟人本說也一樣，因為學校會在升旗時把去申訴的同學廣播出來罵。所以同學只能忍耐，不接受就是轉學。
而孩子這次要被記兩隻大過。但他究竟做了什麼？
他問老師：「我不知道校規哪裡有說不做畢展要記大過，可以告訴我在哪嗎？」老師就說，說話不禮貌要記大過。
「蛤？老師真的這樣？」我忍不住想，或許是青少年血氣方剛，沒覺察到自己口氣不好。正當我這麼想時，孩子拿出他和老師對話的錄音。我完全不敢置信自己聽到什麼。
孩子還沒開口，老師卻大聲說：「你現在不要對我人身攻擊喔！」
孩子才回完：「我沒有啊？」老師又激動地說：「我就是軍人我就是這樣，我十幾年來都是這樣！」
老師像是吵架吵輸的小孩，質問孩子曾經詢問過的那些教官、老師們：「你們跟他說校規沒有規定嗎？」
最後沒有任何師長敢幫這孩子說話。
放下錄音檔時，我從以為可以一笑置之，到想起豐中案的那個孩子……師對生的霸凌一直都很難被體制真正處理到啊。
想到還有多少的孩子相信「申訴無用論」，我就好想讓更多人知道：
「遇到不合理的校規，不當的對待，可以選擇不接受，並且站出來保護自己。」
◎林郁璇
我是人本校安組的郁璇，年度最「蛤？」案件，我第一件想到的也跟思慧一樣，不過同一件事情可以「蛤？」的點不同，一次不夠，可以「蛤？」兩次：
「蛤？」只是去詢問「為什麼不作成果展就要被記大過」就要被記三大過？
記過總是要有理由吧。學生說，學校的理由是「疑似對學務主任不禮貌、令學務主任心裡不痛快」兩大過；以及「多次跟導師對談中過於衝突」一大過。
都要記過了還「疑似」不禮貌？「令主任心裡不痛快」是記過的理由嗎？「對話過於衝突」是到底有多衝突？我們發現這個懲處不但不合理，還沒有符合校規！
學校規定大過要經校長同意，因此我們致電校長。沒想到隔天學生就改拿到了三小過。理由是「侮辱學務主任」兩小過，和「公然侮辱導師」一小過。
接著，我們致電學務主任了解詳情。主任聲稱，那天學生大聲謾罵「臭軍人」，她年紀大，還有中風過，很害怕。
然而，學生有當天的錄音證據：學生沒有罵「臭軍人」，只有堅定追問「為什麼不做成果展可以記過？」反而是導師大聲威脅「我在學校這麼多年，要記過就可以記！」學務主任還叫罵「你跟老師說話什麼態度！」甚至威脅學生要「告死他！」
學校在道理上站不住腳，竟假扮受害者造謠抹黑，還威脅學生？沒想到主任回應：「我有中風過，記錯了；只要他跟我公開道歉，我就可以不記過。」
但根本沒有發生過的事，怎麼還能記過？不覺得也該道歉嗎？對此，主任先是表示要開道歉大會雙方各自道歉，又說改成記暗過，最後才說不記過也不記暗過，只希望這件事快結束別再煩他。
學校用懲處恐嚇學生，但根本不清楚程序該如何進行，這要如何教育我們高中階段、即將成年的準公民們？
無論如何，這個處分最終確定不合理，而且要讓學生表達意見。聽起來有點欣慰，也露出一絲改善的曙光。但學校給了學生一份陳述表，堅持要用這格式手寫。向學校索取電子檔時還被回覆：「太久沒用，檔案找不到了。」
「蛤？」看來，比起等學校變得文明，直接開道歉大會可能還比較快。
◎ 陳志遠
我是人本校安組的志遠，我的案例跟大家不一樣，不過說實在的，「蛤？」事處處有，間間各不同，我們所做的，不過就是盡力讓校園少一些荒謬，多一點教育，讓學生不致於在走進學校後就失去了人權，如此而已：
11月1號，基金會收到一段影片。影片中，有群學生圍著一名同學，先是拿掃把柄打他屁股，接著側摔、飛踢、踢倒他。地點是在北市某高職偏僻教室旁。
那場景直到現在還是讓我惶恐焦躁，不只因為孩子動用私刑，更疑惑的是，為什麼每個打人的孩子都笑得這麼開心，他們怎麼了？學校又能為他們做什麼？
當天，學校的電話都打不通，又看到學校對媒體表示「只是一般衝突，不是霸凌」。擔心校方想要息事寧人，我急忙寫公文列出學校應該調查的方向，以及要進行的教育措施，當晚發出。
隔天，好不容易打通校長的電話，卻收到彷彿與事件無關的回應：「這事已經全權交給學務主任處理，你們直接問主任。」
之後，接通了學務主任，他表示學校都依法處理，也已打算改為霸凌處理，但被打的學生家長想要盡快落幕談和。
面對這麼扭曲的行為，作為教育工作者，難道不想了解孩子的內在？想著有好多教育輔導措施必須做？為什麼校長、主任只想息事寧人？
我忍不住問：「為什麼這些孩子會用打人處理事情？你們有想要弄清楚孩子怎麼了嗎？」
問句後，是漫長的沉默。
我整理了學校要進行的輔導措施，建議要具體提升校園安全，包括偏僻地點的求救鈴，主任都客氣地允應。
下午，學校在新聞上說，打人的孩子記大過，家長帶回管束五日。至於學校會有什麼作為？會如何輔導？會有哪些安全改善作為？隻字未提。
「蛤？」
