◎蔡靜慈
「我們不是要帶孩子去看外國的月亮很圓，而是出去看一看，讓他們敏感豐富的內在，可以被帶出多一些感覺！」訪談的房間燈光有些暗沉，帶過多次人本愛智之旅的青蘭談起這些年的帶隊經驗，眼神卻那麼閃亮。
帶一群孩子出國，不就是到了景點，大人會介紹相關知識嗎？除此之外，還能有什麼感覺？
在陌生的歐洲，看到熟悉的課題
1999年開始的愛智之旅，去過巴黎、倫敦、柏林、慕尼黑、布拉格、維也納、巴塞隆納、阿姆斯特丹、威尼斯、佛羅倫斯等歐洲城市，明年寒假又將去羅馬和龐貝。
「為什麼都去歐洲國家呢？」
今年德國慕尼黑梯的顧問青蘭說，歐洲在近、現代文明發展的底蘊很深厚，比起日本、東南亞等亞洲國家，「歐洲與台灣差異更大，刺激比較多，小孩想的東西也會比較多。」而倫敦梯的領隊邱曉芬說，英國是很多觀念與發明的源頭，像是民主制度，尤其倫敦作為國際大城，有多文化的展現，所以「看的東西都不一樣──跟台灣很不一樣。」
像是英國行參訪將近800年歷史的劍橋大學，去到那裡，就會想：「人家大學這麼早，又培養了許多大師和諾貝爾獎得主，跟我們現在升學制度下去念台大，有什麼不一樣？」德國行則去約650年歷史的海德堡大學，那裡曾設有學生監獄（西元1712～1914年）來處罰違反校規的學生。「我們就跟孩子討論：在台灣，他們擁有的權利和自由到哪裡？」即便是21世紀的小孩，還是得想：我擁有的自由，是我爭取來的；還是別人給我的？大人給我的規範有沒有道理？如果我觸犯了規範，會不會被懲罰？」
200多年前海德堡大學學生煩惱的問題，200多年後的台灣學生依然在面對──「這些會讓小孩很有共鳴。」
透過相似的生活場景引起孩子的共鳴，就是「帶出多一些感覺」嗎？那麼到了其他地方，孩子還能這麼有感嗎？
給我一個角度，我就能成為看畫達人！
「小孩的接受器有沒有被打開，跟我們提供的東西夠不夠豐富有關。」青蘭舉例，某次去慕尼黑舊美術館，館內有許多與聖經故事有關的畫，一位高中男生看不太懂，面無表情地隨意亂走，青蘭就指著一幅天使報信的畫，說：「天使跟瑪麗亞說：『你即將有一個小孩』，你可以看畫家呈現的、畫家的態度……瑪麗亞有高興嗎？還是她有點懷疑：『為什麼是我？』」
當青蘭說到：「可不可以有人畫：『我不要，誰允許祢讓我做這件事？』」大男孩的表情瞬間鮮活起來。後來看到其他幅以天使報信為主題的畫，他就跑過去看人物的表情，揣摩畫家想呈現什麼，然後偷偷地笑。
當孩子不知道畫裡的故事，也不知道如何欣賞，就只能無聊地消耗時間；但當大人提供看藝術的角度與方法──哪怕只是幾個簡單問題，讓孩子感覺：「噢～我可以看出什麼來！」他就能一幅又一幅畫看下去，並且漸漸了解如何欣賞與解讀藝術作品。
當世界跳脫標準答案，而孩子敢想敢說
一個人能看到與想到的很有限，這時候，與你同行的夥伴是誰就很重要。愛智之旅將孩子們分組，5～7個年齡相近的孩子，會在小組時間一起行動、討論，或者邊走邊聊。來自各個地方或文化的孩子，對同個話題或作品，會產生不同的想法，互相激盪。
譬如去佛羅倫斯的學院美術館看《大衛像》：故事中拿石頭丟巨人的大衛當時不過14歲，米開朗基羅卻將他雕塑成超Man的成熟男人。有些男孩說：「米開朗基羅是變態，就喜歡把生殖器誇大！」老師沒有責備他們，而是順勢介紹藝術家的生平，帶領孩子們思考：米開朗基羅為何選擇這樣的呈現方式？
一個小學六年級的女生想了想，說：「他想呈現大衛去打巨人時，精神上已經是個成熟的人。」這句話讓青蘭印象深刻：「她不是翻過什麼資料，是當場想的。」
曉芬也分享，在大英博物館看帕德嫩神殿雕塑時，老師問：「大英博物館應該把雕塑還給希臘嗎？」孩子說：「我覺得不用還，因為是英國買過來的，現在屬於英國。」老師補充這些雕塑不是英國跟希臘買的，而是跟鄂圖曼土耳其買的，另一位孩子說：「有點像媽媽擅自把小孩的玩具賣給隔壁鄰居，小孩長大後，要從鄰居手上要回玩具。」老師稱讚這個比喻很棒，並反問：「那媽媽、小孩、鄰居分別是代表誰？」確認角色對應後，就有小孩說：「這樣的話，英國該把東西還回去，因為希臘很無辜」；最先發言的孩子則認為：「可以還也可以不還，就算當初是在不公平的關係下買到的，但英國把雕塑保護地很好，還免費讓世界各地的人來參觀。」最後老師說這問題沒有標準答案，鼓勵孩子們可以繼續思考。
剛開始進行小組討論，許多孩子不太敢講；然而，在愛智老師們的鼓勵與帶領下，孩子們漸漸敢將最直觀的想法表達出來。當孩子不需要壓抑自己最真實的感覺，去迎合所謂的標準答案；當那些問題是他們認真想過的，孩子會覺得這樣的討論很有意思，而且會記得很清楚，不像別人硬塞給他的知識，背過就忘。
愛智之旅，是每個「異能」孩子的成熟之旅
「家長會說，小孩來過愛智之旅後，回家後感覺不太一樣。我們想說，有這麼神奇嗎？後來發現真的有。」
因為是半自助的旅行，小組老師會說，今天老師帶你們從這裡到那裡，明天從住處到景點，就換你們帶囉！孩子們只好自己找路，然後就發現，自己找得到路，甚至比老師想的方式更有效率！這樣小孩會對自己很有把握。將來有一天，他一個人去到陌生地方，會知道要怎麼辦──「那是他逐漸成為『一個獨立的人』的一點點開始。」
當孩子有感覺了，他會長出不一樣的眼光，去認識自己與其他人的獨特樣貌；他會願意一步步思考，關於自己、關於他人、關於世界的各種複雜問題；進而透過自己的能力，更掌握這趟旅行。「很多小孩經過這個過程，會感覺這樣很愉快──原來可以用這樣的方式，很舒服地跟大人、還有團體在一塊。」
訪問結束前，我忍不住問：「明年的愛智之旅，有開名額給大人嗎？」曉芬和青蘭有點驚訝，不懂我為何這樣問。我敲著整日坐在辦公室而麻木的腿，聽到自己說：「因為大人，更需要找回感覺啊。」
