2022年1月，台北市政府開記者宣佈雙語學校佔學校總數的38%，預計在2026年所有公立國中小、完全中學將全轉型為雙語課程學校。不只台北市，全國各縣市都在2020年逐步開始在國中小進行雙語教育，逐年增加校數。雙語教育不只熱門還穩建發展中。
我們好奇雙語教育在校園裡進行的真實狀況，訪問了老師、家長、小孩，還在教育部網站上找到雙語教育教學示範影片（註），點開影片，我們越看越疑惑：不是「雙語」教育嗎，為什麼整堂自然課都只有英語？體育課為什麼要進行英文單字比賽？老師的發音與文法都有誤，這樣有助於雙語教育嗎？
帶著疑惑，我們訪問了台師大教育系林子斌老師，林老師在媒體上一再表示：雙語教育不是全英語授課，他同時也是教育部「本土雙語教育模式之建構與推廣」專案計畫主持人，我們實在很好奇，教育部的研究計畫與教育部的教學示範影片彼此矛盾時，〈哪一種才算是雙語教育？〉（請見P.12）
人們常說新加坡與菲律賓的英語是官方語言，台灣也應跟進。政大語言學研究所何萬順老師一語點破：他們有被英、美殖民過，英語成為他們文化的一部份，但台灣沒有。何老師還從教學、師資、文化…細數反對雙語國家、雙語教育的理由。請見〈雙語國家之雙重危機──變形的教育與新殖民〉（P.17）
台師大英語學系黃涵榆老師對雙語教育提出另一個面象的思考，他說：「學習語言不只是精熟聽說讀寫技能，而是去發掘、理解與表述語言中的差異、衝突…」我們不應該擔心發音是否標準，但應該要思考英語如何影響甚至決定我們的世界觀。請見〈我們到底在追求什麼樣的「全球化」英語教學？〉（P.21）
雙語教育熱潮襲來，父母可以怎麼辦？中原大學心理系鄭谷苑老師從大腦科學、認知發展、親子互動一一為讀者說明。請見〈從腦科學出發，談什麼是好的英文學習發展模式〉（P.25）
三重青少年基地為弱勢青少年開英文課已19年。青少年主動學英文、連台語都用上，這是怎麼一回事？請見〈嘴tshuì與TREE，在三重青少年基地和孩子一起開展的英文課〉（P.30）
雙語教育究竟該不該做？若要做，應該怎麼做？史英老師和喬蘭這回有話要說。請見〈這樣的雙語教育會讓誰睡不著呢？〉（P.34）
