繼上期「人本論壇」中的雙語數學之後，這是又一個雙語教學建議案。
編按：這個建議案有幾個要點：
1. 它是為剛開始雙語教學而設計的，為了減輕師生在英語上的負擔，把英文的使用量壓到最低，但還可以用「雙語」進行有意義的教學。
2. 它採用了一個特別的方法：先把要計算的「標的」用中文說清楚，再以it 代替而形成一個英語的問句；這樣，既不破壞英語的句法，又不必用英語講述整個題目。
3. 它比較了英語問句和中文問句的差異，提供了一個有效的方法，讓學生聽懂較長的英語問句。（參見建議案中「二、5」）
雙語建議案——康軒數學二下3 「公尺和公分」
一、可以用到的英文
① 數字用語： ten; twenty; thirty; forty; fifty; sixty; seventy; eighty, ninety; one hundred; one hundred and _____ty (one-_____ ty)（只限於幾十，和一百幾十）
② 數學用語： meter(m); centimeter(cm);
meter(s)and _____ centimeter(s)
③ 情境用語： How long is it？（暫時不包括寬度，高度，距離，等）
④ 教學用語： How many centimeters is _____meter(s) and ____centimeter(s)？
⑤ 教室用語： draw a picture in mind（學生不必會說，只要聽懂即可）
二、可以用到的雙語
① 這個黑板，大概有多長？黑板大概是how long？ How long is it？
黑板大概是幾公尺？黑板大概有 how many meters？ How many meters (long) is it？
一公尺大概有多長？一公尺大概是how long？ How long is one meter？
說明：以上三句是課本主要問句，建議從國語，雙語，分三層逐步進入英語；為了省去黑板等不必要的生字，在第三層以 it 代替；但必須接在前二層之後，否則不知 it 代表什麼。
② 一個meter 等於一百個 centimeters（將兩字並列在黑板上）；你們猜，
A. centimeter 和meter 哪個大？
B. centimeter前面的 centi 是什麼意思？
說明：配合圖示讓小孩猜想B，會先猜centi是一百的意思，這樣，就會變成「centimeter是一百個meter」；這時，利用A去反駁這個猜想，再引導到centimeter是「把meter分成一百份」的一份。
③ 看到cm，就要想到它是centimeter，是「一百份取一份」的meter。
④ 手指的寬大約是 one meter, or one centimeter？
救護車的長大約是 five meters, or five centimeters？
⑤ 1公尺又40公分，也可以說是幾公分？
1公尺40公分就是how many centimeters？
How many centimeters is one meter and forty centimeters？
說明：課本上的1公尺14公分，就不用英文說了，以免學生要學太多英文數字，但1公尺40公分可以用英文說。
請在黑板上寫出：
1公尺40分 就是 how many centimeters？（幾公分）
How many centimeters？（幾公分） ｉｓ 1 meter and 40 centimeter?
問學生，這句是要問什麼？回答時要回答「幾公分」，還是回答「1公尺40公分」？
學生能掌握「問什麼」時，對學生強調：英文是先把「要問的」目標說出，中文則反過來，是後說。
⑥ 請學生練習聽：
A. How many centimeters is 1 meter and 60 centimeters？
B. How many meters is 160(one - sixty) centimeters？
How many meters and centimeters is 160(one-sixty)centimeters？
並分別問自己，聽到「問什麼」了嗎？再去聽 is 後面的東西。
說明：中英文疑問句的差別（英文先說問什麼，中文後說問什麼），是語言學上一個有趣的問題。
這兒是雙語教學中的重點，讓學生同時掌握兩種語言的奧妙。
說明：以上是運用雙語中的英語， 加強數學名詞的解釋， 為單語課本做補充， 並讓小孩不必死背cm的意義。
三、可以跟學生聊聊的話題
① 聊聊自己學這課英文的經驗，包括其中好笑的部分；老師身先士卒，展現不怕錯的精神。
② 強調：不會說英文是當然，不必覺得羞恥；我們願意多學一種語言，沒必要輕視自己的語言。
③ 強調師生共學的意義：子曰： 「三人行必有我師焉」；表示高興有比老師英文講得更好的學生。
