◎ 整理／張萍（人本校安中心主任）
爸爸接到通知，小孩在學校跳樓了！導師還在電話裡說：「因為小孩被寫聯絡簿記缺點，騙班長可以擦掉，被我發現，可能怕回家被你罵…」導師還說送醫前他握著小孩的手問：「為什麼這麼做？」小孩說：「對不起」。
爸爸趕到醫院，看到小孩骨折、找不出血點，憂心如焚。看到導師，還為造成老師困擾，感到不好意思。然而加護病房的護理師卻跟爸爸說：「你可能要問一下小朋友，我覺得老師有問題。」
爸爸問插管中的孩子「你是擔心我打你？」，孩子搖頭。爸爸又問「是老師說了什麼不好聽的？」，孩子點頭，在紙上寫下「老師罵我非常大聲，不聽我解釋…回去看聯絡簿就知道；悲、傷心、老師不聽、加上我難過自責。」爸爸開始覺得，導師說的，不是真相。
爸爸設法追查真相。有家長告訴爸爸，學校撿到孩子跳樓前留下的紙條【你一定很想我消失，我就消失在你面前！！○○○給老師】，但卻掩蓋沒有告訴爸爸。還有人聽到老師大聲羞辱孩子，甚至還變本加厲的說：「那我一次滿足你三個願望（從原本記一個缺點加倍成三個缺點）！」爸爸決定，要學校好好給個答案。
學校調查啟動，也是另一場災難的開始。抹黑造謠滿天飛。又說是孩子會攻擊人，還說是爸爸會家暴。爸爸心想，是不是導師後台很硬啊。後來才從人本口中瞭解，學校一向這樣，模糊焦點、推卸責任。接著又是各種壓力。長輩要爸爸算了，反正孩子活下來了；宗教團體志工跑來要爸爸放下；志工團長說「有超過十位家長來電說老師很用心、很好。」連教育局長也打電話來，要爸爸相信學校。但是，導師留在原班級任教，這樣的調查，能相信，會有真相嗎？
民意代表也來了。A議員要求爸爸別再PO文，他會處理，爸爸怎麼聽，都像壓案；Ｂ議員請爸爸到服務處，說是找教育局來協商，爸爸到了現場發現，竟然是開記者會。直到跟人本聯絡上，爸爸才開始不再感覺孤單。爸爸說：「所有的人都站在學校這邊，連調查人員彼此都很熟識。人本介入讓學校有了壓力，導師也被換掉，否則連理都不理我們。」
孩子跳樓時，爸爸心碎了；好不容易孩子不需要插著管子了，爸爸的心還是又碎了一次。還在加護病房中的孩子哭著說不要再去學校了。不要再被罵，不要再被罰寫，不要再被拉耳朵，不要一直被當成不及格的小孩。孩子說：「可以幫我達成這個願望嗎？謝謝，爸爸我愛你！」爸爸忍不住想起，當調查小組稱讚小孩熱心、人緣好時，小孩卻回答：「我常常給老師添麻煩。」不過是上個學，怎麼會讓人想起來就心碎。
爸爸感謝老天給他機會留下孩子。他不在乎老師的懲處，也不要老師賠償，只要同學知道：老師錯了。希望透過調查可以避免憾事再發生。然而學校給了一份避重就輕的調查報告，導師僅被記兩支申誡。爸爸跟人本一起向台南市政府提出多處疑點，三個月後市府回函支持學校報告。校長還無奈的說：「我一去找老師，她就當面服用精神科藥物給我看。」
爸爸一開始，想知道的是跳樓當場的真相。然而這一路下來，他意外的多看到了教育體制面貌的真相。還體會到，有一種潛文化，在聯手掩蓋真相，假使沒有人本一起，很容易就會被潛文化給弄沉了。雖然追求真相、公理的過程，要面對很多醜陋，但跟人本一起，就能更清楚堅定，不需要為別人的醜陋，失去自己內在的平衡。很辛苦的過程，但爸爸謝謝自己有為孩子堅持下來。
