緣起
「玩的教育學 （Pedagogy of Play，簡稱PoP）」是哈佛大學教育學院零點計畫研究中心 （Project Zero） 其中一個研究團隊，研究不同社會文化背景下的Playful Learning（玩的學習），與世界各地學校合作，因校制宜建構各校各國獨特的「玩的學習」指標，協助教育工作者實踐「玩的教學」。
在亞洲，PoP選擇了「很playful」的森林小學和數學想想國作為研究對象及夥伴。2022年8月，人本教育基金會邀請PoP研究計畫總監Ben Mardell（馬斌）和教育工作專業研究員劉奕欣（Yvonne Liu-Constant） 來台，舉辦「玩的教育學」座談會及工作坊，一起為台灣教育重新定義「玩」與「學」，提升「玩的教學力」！座談會由人本教育基金會董事長、森林小學創辦人史英親自主持，並邀請到二位與談人：清華大學前學務長、通識教育中心教授謝小芩，及前文策院董事長，現任職開發文創基金董事丁曉菁。這場跨國、跨界的交流，迸發出什麼樣的火花？
「玩的教育學」與台灣
PoP研究計畫總監Ben說他對於台灣的興趣，源自於防疫。2020年10月，正是美國深陷COVID -19疫情時，他在電視上看到唐鳳的專訪，唐鳳提到台灣防疫政策的三個原則"Fair, Fast, Fun", "Fun"這一點令成天研究「玩」的Ben大為驚豔——防疫也可以好玩？
出身台灣，旅美三十年的Yvonne認為"play", "playful" 不能直接對應到「玩」、「好玩」，在華文傳統文化脈絡下容易造成誤解，因此需要重新定義：Playful Learning，不是從遊戲中學習、不是將學習遊戲化、不是好玩的學習，也不只是由玩中學習；playful是一種心態，如玩心太重；是一種體驗，如：玩物喪志；是一種執著投入，如：玩音樂，因此他們將Playful Learning譯為「玩的學習」。
玩與學校是悖論的兩端
Ben進一步提出重要的觀點。許多神經生物學研究指出，玩能夠幫助學習，但在「玩」與「學校」間又存在著悖論，譬如：玩的時候，孩子作主；在學校，大人作主。玩可能會混亂、吵雜；學校是有秩序的地方。悖論的兩端，都是對的，兩端要如何同時成立、達到平衡，並引導孩子的學習，這就是「玩的教育學」的意義和目標。
謝小芩老師提問，是否「玩」是去支持「學習」，並且特指「認知學習」，那麼在「非認知學習」（情緒、情感、社交理解的領域）的重要性呢？Ben藉此說明，必須先有情緒上的連結，才會開啟認知上的學習，情緒和認知是合一的，只是，一般情形下的「玩」不需要被合理化，但在學校中，「玩的學習」卻需要被合理化與特別被強調。
森林小學、數學想想國「玩的學習」的「指標」
「玩的學習」要如何達到呢？由於「玩」涉及主觀的感受，不同文化中的「玩」既存在著共通性、卻又各自獨特，因此它的評估標準是因地制宜的。PoP的研究者透過觀察和訪談，釐清學習者對於課堂的「感覺像什麼」，以及教學者觀察到的「看起來像什麼」，來協助學校和教師們共同建構出這個群體專屬的「玩的學習」的「指標」。
森林小學、數學想想國，和哈佛PoP團隊的合作，玩出了什麼名堂？
不同於丹麥、南非、美國、哥倫比亞等地的學校，台灣的森林小學和數想國「長」出來的指標，再現了那些「瘋狂舉手」投入學習的孩子一樣：總是想問問題、無所畏懼、來自內在動力，不受外在影響，並且主動、愛現、忘我、共鳴。
Ben說，他的台灣研究夥伴們一點兒也不偷懶，這個屬於森小和數想國的指標，非常獨特而民主，恰好呼應台灣社會文化的脈絡——正如我們所希望的孩子的樣貌。
有playful大人、才有playful小孩
現場學員對於這樣一場難得的國際交流反應熱烈，其中一位爸爸的問題令在場所有人深思：「我們家五歲女兒，好奇、自信、什麼都敢問；但是看到我太太指導的大學生，一提到研究，就眼神死，怎麼會這樣？」Yvonne妙答：小孩進到學校，到底發生了什麼事，這真的是教育學上最大的奧祕！而這也是「玩的教育學」嘗試要解決的問題！
謝老師進一步表示，作研究可以好玩嗎？知識高度結構化的理工科目可以好玩嗎？108課綱下，老師是課程的設計者，跟「玩的學習」應該有很多契合之處，讓玩與學習相輔相成，但對老師來說，卻是很大的挑戰！聽起來教學者也得學習如何變得"playful"、有玩心才行。
Ben則回應，他不曾見過哪個六歲小孩是不想學習如何閱讀的，我們每個人小時候，都曾是playful learner，只不過大人要重新學習變得playful，比學習playful更困難。用同樣的句型來試想：政治可以好玩嗎？防疫可以好玩嗎？常常問「假使說 （What if）」是一個打開「玩心（playful heart）」的方式。譬如南非人權領袖曼德拉，他在被監禁的十八年間，利用政治犯各自所長，在獄中開創了大學，一起研究學習，將苦難轉變成一起面對未知、尋求喜樂、解決辦法，運用的就是「假使說」這樣一個顛覆的想法。
從文化產業的面向切入「玩的學習」，丁董事分享他在公共電視一系列教改紀錄片的製作過程中，發現許多自己與個人或他人之間的議題，都必須回歸到教育。同時教育，要將眼界拉高到產業化、國際化的層次。譬如看電影、聽音樂，就是一種playful認識世界的方式；相對來說，在內容產業、文創產業中，要讓消費者買單，就必須要playful。韓流橫掃全球就是最好的例子，如果我們希望台灣的文創走出去、讓世界瞭解台灣，就需要創作者將內容傳達給大眾的能力。「玩的學習」不只是關乎個人的終身學習，更關乎一群人願意一起把社會國家搞好，在面對社會上公平正義的議題，一個人是願意去學習、克服挑戰和無力感，還是覺得困難而停滯不前，都和playful的心態及能力有關。
史老師打趣補充，當初他也在公共電視作節目，製作內容，必須要playful，才能夠讓人接受、有興趣（如果像學校老師，上課上到台下的孩子睡成一片，那就是沒有收視率），因此，好玩應該是非常重要、而應該追求的指標。「玩的學習」固然帶來教學上的挑戰，但「有playful大人、才有playful小孩」。
「成為」那個自己覺得很好玩的自己
最後，這些國內外的教育工作者、文化人，希望透過教育，孩子將來變成怎樣的人呢？
Ben答，積極參與世界，抱持著喜樂的心，願意去解決問題的人；謝老師希望孩子可以認識自己、接納自己，為自己在這個社會跟更大的社群中找到好的角色；丁董事以法國哲學家米榭塞荷「姆指姑娘」這本書的核心概念回應，「要教導任何人任何事之前，至少得要先認識他」，雖然我們都會為下一代擔心，但我們得先去瞭解這些數位時代的下一代，並鼓勵他們找到playful learning的方式，而能夠終身受惠；史老師則站在人本教育的立場，給出了最後一句，也呼應「玩的教育學」主題：讓孩子「成為」他自己，不是去「做」那個有既定形象的自己，把自己變成了「他」，而是去「成為」那個自己覺得很好玩的自己。
後記
Ben覺得這次與森小及數想國的合作，就是「民主的實現」，在場所有教育工作者的參與，也讓他「對這世界多了點樂觀」；我想起那位留著灰白平頭的運將阿伯，載著我們從防疫旅館到會場途中，跟我們豎起大姆指說「台灣有你們，很有希望！」
拜會政務委員唐鳳，分享「玩的教育學」及森小及數想國的「玩的學習」指標，唐鳳表示：Playful learning，這就是我唯一所知的學習方法！
Ben對於國父紀念館的交接儀式看得認真，後來發表的感言是「這些人在這裡做著同樣的動作，真是浪費了他們的才能，『假使說』這時放起了爵士樂，每個人來一段solo…」哈！果然playfu！
想知道如何進一步在教育現場落實「玩的學習」嗎？
「玩的教育學」這項樂高基金會贊助的研究計畫將於2023年將成果集結出版供免費下載，內容涵蓋在世界各地合作學校的「玩的學習」的實際教案，及如何形成「玩的學習指標」的詳盡指南，並舉辦線上年會，邀請世界各地的教育團隊，為自己的教學量身打造「玩的學習指標」，讓「玩的學習」在您的學校、家庭等場域蓬勃發展。
怎麼能夠讓這件事好玩呢？Yvonne特別推薦在場的觀眾可以預約下一次的相聚——來一場配著啤酒和爆米花（編按：在台灣應該要來杯珍奶加雞排）的watch party，就像一群人一起看球賽一樣。
