自殺、自傷事件總令人感覺沉痛而不知所措，如果有一絲可能讓社會更了解、更有機會在往後去接住孩子的話，我們便不該逃避去談論、去正視孩子付出的代價。
在「青少年自殺自傷，怎麼了？」Podcast 專題中，人本教育基金會執行長馮喬蘭與校安中心主任張萍、台中辦公室主任曾芳苑回顧近幾年發生的學生跳樓案件。本文內容引自Podcast節目，讀者們看完文章想知道更多歡迎線上收聽。
根據師範大學林旻沛教授2021年出版的研究，國中生自傷盛行率高達四成（註），割腕、抓傷、拔頭髮…人們看見這些傷痕，總想了解學生的心境。但也有些時刻，人們想問，卻來不及問。例如，當學生死亡時。依據衛福部2020年的統計，近五年來，每年自殺的學生人數都有200～250人，已過世的他們，無可探問，徒留下問號在原地。
在2015年、2018年、2019年，台南市各發生一起學生在校園跳樓事件。或許可說是幸運吧，三名學生中有兩名活了下來。面對活下來的人，人們應該會想了解，小孩走至跳樓前究竟經歷了什麼？想知道過程中有沒有機會拉小孩一把，避免憾事發生。
可惜的是，事情並非如此發展。
不追究，是害怕什麼？
台南市學生校園跳樓幸運活下來的二個事件，一件是學生自述自己在五樓碰到老師時正流著淚、兩腳懸空，但在老師的口述中，卻是因為學生正在笑著，老師才覺得可以離開。
另一個，學生當時手中捏著一張對老師不滿的字條，但學校並未告知家長這張字條的存在，反而跟家長說是學生怕回家被爸爸責罵。
學校與學生的說法有明顯出入，只要對照各造說法、追究事實，或許能還原事情的原貌。不過奇妙的是，不只是學校，甚至連與事件並非直接相關的宗教志工、家中長輩、校園志工等人，都來勸家長不要追究。
「既然活下來了，那就不要追究了吧？」、「防止自殺本來就很難，是要追究什麼？」、「去追究也只是多讓人受傷而已，趕快讓小孩展開新的人生比較重要吧？」這樣的聲音一一浮現，為什麼呢？是覺得命撿回來就好嗎？
「我覺得這裡頭有很多，人內在的恐懼。」執行長馮喬蘭提起那位看見孩子兩腳懸空卻依然離開的老師：「人在面對重大事情時，當我們內在不夠成熟，還不夠能為他人著想，還停留在自我中心，就無法想到，在那當下你是大人，你是老師，你是承擔的人。」「今天我們談老師在五樓看到小孩腳懸在外頭，並不是說我們要記他過或者老師不適任。真正的重點在於我們面對這種高壓力情境時，要如何在關鍵時刻成為真正的重要他人？假使我們沒有對內在的焦慮做檢視跟覺察，現在付出代價的卻是小孩，而不是大人。」
或許，不追究的背後藏著龐大的無力感。
為什麼無力感困住了人們？
這是一種怎樣的無力感呢？
發生於2019年的台中雙十國中跳樓案件，受害學生不堪同學長期霸凌，尋求老師與教務主任協助無果後，從四樓跳下。
而事實上，導師並不是完全沒有處理霸凌問題。當時協助處理的人本台中辦公室主任曾芳苑提到：「導師一開始的處理方式就是叫過來，讓兩人講清楚，講不明白，老師就生氣兩個人都罵。無效後就開始記警告、伏地挺身，結果處理後三位霸凌者就更生氣。」除此之外，導師也曾寫聯絡簿給霸凌者的家長，希望他們注意小孩的行為，三位霸凌者反倒更生氣了。
對導師而言，他已經做了各種處理，依然無法改變受害者的處境。於是當小孩再次求助的時候，導師將小孩帶到了學務處，生教組長竟然問小孩「你有霸凌他們嗎？」、「你想挽回友誼嗎？」讓小孩更覺得即便找大人協助也沒有用。
曾芳苑提到，事件後導師寫了一張卡片給跳樓的學生：「他寫『遺憾你用了最笨的方式表達也心疼你的無助』，結果被網路罵翻。導師在記者會上面哭得很難過說只是想要表達關心，但如果導師有這樣的心情，那我覺得導師在同理和理解別人的專業上是不足的。」
導師對學生的心疼是真實的，然而他的處理方式卻顯得紊亂且孤軍奮鬥，這起事件一直到跳樓為止，全然沒有輔導室的痕跡。導師只做到表面的制止，卻無法真正解開雙方的心結，如果有輔導室的資源介入這起性霸凌事件，為雙方提供適當的教育或心理照護，悲劇或許就不會一路衍生。
悲劇發生後，承擔最大的是跳樓的小孩，但其實每一個人也都付出了某些代價，馮喬蘭說，導師也一直在承擔無能為力的挫敗，如果孩子身邊的大人面對無能為力時老是說自己不能做什麼，對整體環境都不是好事。仔細去探究、了解，會不會在某個環節可以提供怎樣的教育或者協助，我覺得這對學校是真正的救贖。停留在防衛式的自我安慰，對你本身的挫敗感並不會有幫助。
理解之後，你會選擇停在原地，或是往前？
在跳樓案件發生的最初，我們曾為此憤怒。憤怒學校的逃避，也憤怒社會的漠然，數年後回頭探究，看見了「人的恐懼」盤伏於其中，理解了那份恐懼，換做是我們，有沒有可能去克服這恐懼，做出更好的選擇呢？
有的。
只要有人依然記得那些付出代價的孩子。那麼，就如馮喬蘭聽完整起事件後所感嘆的那樣：「已經有人以生命、以青春、以他未來的生活品質付出代價，我們作為這環境中生活的一份子，能做的就是承接起他付出代價後的責任。我相信這是我們每個人都有機會去思考跟可以做一點點努力的，包括去督促學校承擔該承擔的責任，包括當有人要你關說時你不要當那個人…都能讓環境有一些小小的進展。」
或至少至少，我們可以讓事件煞車嘛──她說。
註：本研究所指稱的自傷行為，是指以直接、故意且不以自殺為目的之自我身體組織傷害行為，詳情請掃QRcode
