◎何淑真（人本森林小學老師）
「南海之帝為儵，北海之帝為忽，中央之帝為渾沌。
儵與忽時相與遇於渾沌之地，渾沌待之甚善。
儵與忽謀報渾沌之德，曰：『人皆有七竅，以視聽食息，此獨無有，嘗試鑿之。』
日鑿一竅，七日而渾沌死。」
字詞解完後，孩子們對於整篇寓言的猜想停在表面層次。怎麼辦呢？這是教語文課的常態，當人只是知道文字，對於內容還沒有更深刻的想像和體會，不論大人或小孩，都會在表層文意打轉。
這時候，讓孩子試著提「為什麼是A，而不是B」的問題，刻意讓孩子從心裡找一個A，來和作者的A做對比，更進一步品評作者的言外之意。
「為什麼是帝，而不是王？」一個孩子依著句型問。
「這不是廢話嗎？作者就是寫『帝』啊！就像JK羅琳寫佛地魔、催狂魔，不是寫牛魔王啊！」另一個孩子吐槽。
我忍不住笑了起來，談起JK羅琳的小故事。在寫出《哈利波特》之前，她的境遇非常淒苦，罹患憂鬱症。她說，那陣子時常感覺到心裡彷彿有一個「洞」，要把身體所有的能量都吸進去。
「所以當JK羅琳寫佛地魔、催狂魔，內在有很深的感覺，她不是隨意的聯想而已。我們現在也要試著揣摩莊子寫這篇寓言時，內心深處的感覺是什麼？這裡的帝，是天帝。為什麼莊子要寫天帝，而不是寫人間的『王』？」我說。
吐槽的孩子聽了，臉上的表情變得有點不一樣。大家安靜了下來，一個孩子猜：「是因為大家聽了，才會不敢做壞事嗎？」
「才不是咧！是因為神怎麼編都是對的。」剛才吐槽的孩子又來一次。
我順著他的話，談到為什麼要寫「帝」，作者就是要暗示讀者，這不是真實世界的故事，是神的故事。神話雖然不是真實的，但有一個部分是真實的，就是作者創造時的內在邏輯，也就是「寓言」裡「寓」的言外之意。
渾沌到底長什麼樣子
「那為什麼他寫『渾沌』啊？難道是因為作者愛吃餛飩嗎？」另一個孩子問，全班聽了笑起來，眼看要陷入一場「餛飩」的胡言亂語。我趕緊問：「渾沌沒有七孔，他到底長什麼樣子？有沒有手腳？」
「沒有吧！神只會用飄的，坐在雲上。」孩子一邊說，一邊擺出打坐的姿態。
我繼續追問，渾沌是「硬的」、還是「軟的」？他有沒有手腳？請孩子們再回到文本，仔細看出文字裡的「畫面」。
「啊！祂沒有手腳。如果有，祂就會掙扎、推開啊！啊好恐怖！」孩子掩住臉，顯然是想到那可怕的畫面。
我提下一個問題：既然渾沌沒有手腳也沒有七竅，那祂怎麼「待之甚善」，怎麼對人好呢？他不能講話，也不能拿食物出來請客。
「哎呀！祂只要『心電感應』就好啦！」吐槽孩子說。
「對ㄟ！如果有人想要花，祂就長出一些花。」
「祂可以突然讓人飛起來，或浮出一些字。」
「像我喜歡拉麵，滷肉飯，到渾沌的地盤，祂就會變出來給我吃。」
「可是我更喜歡鍋燒烏龍麵ㄟ……」
孩子們說得口沫橫飛，聽得我都餓了。我說，如果有人想要畫畫，渾沌大概就會變出水彩或粉蠟筆之類的。接著大家討論：渾沌是什麼形狀？到底是軟、還是硬的？孩子們盡情發揮對渾沌的各種想像。有的人說祂是一團氣，有的人說祂像一顆「蛋」，還有的說祂可能像「雪人」，有頭和身體的輪廓，只是缺少七竅和手腳而已，因為作者沒有幫祂「捏頭和身體」啊！
渾沌為什麼沒有七竅
待孩子們對渾沌有豐富想像之後，下一個重要問題是，莊子為什麼安排渾沌沒有七竅？這也需要藉由孩子的想像力，揣摩人有眼睛和沒有眼睛，差別是什麼？
「看不到會有安靜的感覺，會去想像，看得到就不用想像。」
「而且，有眼睛，就會覺得這個比較美、那個比較醜。」
「看不到時，會更用心去體會。」
孩子們慢慢勾勒出了道家的哲學觀。有了七竅，人就會分辨美醜、好壞，甚至過於重視所看所聞，在意世俗的主流價值，想要追求「好的」，拒絕「不好的」，忽略了用心感受不同生命的美，以及存在的價值。孩子們體會著，說：「這樣人可以自己想很多事情」、「比較有想像力」。
我提起，人在非常幼小的時候，是比較類似「渾沌」的狀態，這個時期的孩子有一種快樂。孩子們一邊回想著自己的小時候，微笑著說：「就不用管別人啊！」「因為看不到，所以很好。」每個人生命中的「伊甸園」時代，是共有的美好回憶。
渾沌的死因？
最後，渾沌到底為什麼死去呢？經過了前述討論，孩子們直覺渾沌一定不是死於七孔流血，因為祂是「中央之帝」，不是凡夫俗子的身軀。既然是神，究竟為什麼會死呢？
「大概是七竅被什麼騷擾吧！」一個孩子說。
「可能被什麼騷擾呢？」我問。
「被所有的東西騷擾啊！祂吸收太多太多的訊息。」另一個孩子說。
孩子們實在厲害，單憑著猜想，就能從文本領略出道家哲學觀。我說起莊子生在戰國時代，他主張「道法自然」，覺得「無為」是治理國家最好的方式。對於知識，也有很多不同的看法，特別有些主張和儒家講究的禮法制度是相衝突的。
我忍不住好奇問孩子們；「莊子說，日鑿一竅，七日而渾沌死！有的人因此覺得莊子是反對『知識』的。你們覺得呢？」
孩子們想一想，說：「他應該真的沒有反對知識吧！如果他反對，就根本不會寫這本書了。」「他應該是想批評另外一種知識！」
孩子們從一篇寓言體會到莊子學說的輪廓，我由衷佩服。
（完）
