◎王士誠
老師指著「狐假虎威」的課文問主旨是什麼，小孩在學校裡大概都是上過的，很多人都能說出課本裡的訓示——「狐狸仗勢欺人」，還有，「不可以只看表面現象」。
這就是「拉吉歐營」？怎麼看起來不像「營隊」，反倒像是在上國語課？
反上國語課
老師接著便鼓勵大家想想看，以上的說法，哪裡「怪怪的」；沒多久，就有小孩說「狐狸哪有欺負別人？」、「它只是想救自己！」、「而且還救得很勉強」…
老師再問：那剛才說的「不要只看表面」呢？我心想這總沒錯了吧！沒想到又有小孩說：「對呀，仗勢欺人就是表面現象，所以不要只看課本講什麼！」
原來如此，這營隊的「活動」，就是帶小孩「反著」上國語。
但我還是不明白，這和「拉吉歐」有什麼關係；沒關係，且耐著性子往下看。
才一愰神，他們的話題已經轉了向：「狐狸都快被吃了，緊張死了，怎麼能想出那麼厲害的計謀？」、「它很冷靜啊！（最好是啦）」、「天帝有教它（沒人理會）」、「它有上過國語（全場大笑）」、「它特別聰明（這不是廢話？）」…
真正的語文課
老師說：想了解一個聰明人，就要進入他的內心。我們應該將心比心，發揮想像力，想想看，狐狸的靈機一動，可能是怎麼被觸發的？
原來如此，這是在架構心理劇呢！可是，狐狸的心事，有誰能知道呢？
答案很快就來了，幾經老師穿針引線，情節畢現：
看著利爪晃過眼前，狐狸只能在心裡默念：「完了！完了！怎麼辦…」眼角餘光瞥見野獸逃得遠遠的，不覺一股氣往上冒：「還逃？吃完我，就換你們！」
突然，在野獸恐懼的眼神中，他有了一種錯覺：「會不會，他們逃，是怕了我？」
「你看，他們怕我！」狐狸轉頭向老虎說：「不信？好啊，你跟著我走走，看他們怕不怕！走啊！走啊！」反正都要死了，打腫臉充胖子，也不會更糟了，說不定還能賺點面子？說不定還能拖點時間？說不定…
真的是「拉吉歐」
在種種「說不定」之間，就進入「編劇」的「活動」了；我終於明白，還真的是「拉吉歐」呢！就是radio廣播劇嘛！
小孩纏著「編劇」老師，想知道怎麼把狐狸盡可能地寫得超級害怕、超級絕望、超級死馬當活馬；但潛能又怎麼被激發出來，從「谷底」的現實處境中，轉換成心理上的極度「高傲」…
我忽然發覺，課本那種寫法，毫無「文采」可言，只是「翻譯」古書，完全不能培養文字能力。
然後就是「聲音表演課」：怎樣的聲調，能表現狐狸從害怕中閃出靈光呢？怎樣的語氣，能表現霸道老虎被騙呢？怎樣的音效，能表現野獸們四散奔逃呢？
在這個動漫聲優、Podcaster、Youtuber滿滿是的年代，錄自己的聲音來玩，應該是許多小孩會做的事吧？然而，小孩平常都只會跟著「才藝班」走；現在，就可以看到他們多想做自己的事情。
於是，透過小孩的角色分工，他們就錄製了各種不同版本的廣播劇：有的單純講狐狸的心理，有的編了後續的狐虎互動，還有的把重點放在「政治」上（見後文）…
不止是廣播劇
不過，事情並不是到此為止；廣播劇活動之後，居然又回到「國語課」。老師問：有沒有覺得老虎「怪怪的」？
「老虎…怎麼好像有點…笨？」，即使他的語氣有些不確定，但大家都笑了。「對啊，這麼笨的老虎，怎麼可能成為森林霸主？」，老師這才掀開狐假虎威故事的真相，拿出「戰國策」的原文：
荊宣王問群臣曰：「吾聞北方之畏昭奚恤也，果誠何如？」群臣莫對。
江乙對曰：「虎求百獸而食之，得狐…（此處就是上述的「狐假虎威」故事）…今王之地方五千里，帶甲百萬，而專屬之昭奚恤；故北方之畏奚恤也，其實畏王之甲兵也，猶百獸之畏虎也。」
孩子們馬上就明白了：老虎和狐狸什麼的，根本不是事情的要點。要點在於，說那個故事的江乙，到底想跟荊宣王講什麼？
「江乙想救昭奚恤吧？國王是老虎，幹嘛擔心狐狸」、「那不就是講，國王跟老虎一樣被狐狸騙了？所以，應該是想害昭奚恤」，這小孩邊說，手邊往自己脖子上比劃。
「可是，國王被江乙說成笨老虎耶！他不會砍江乙嗎？」、「所以，如果說班長假借老師的虎威，要小心老師翻臉」——因為營隊老師鼓勵大家把成語應用在生活上，就有了這樣的結果。
「國王要是砍江乙，不就承認江乙說對了，國王的面子更重要，所以江乙安啦。」「至於老師——？」大家的結論好像是「不一定」，要看老師懂不懂這個成語背後的意思。
原來如此，原來這才是事情的真象；這麼多年來，我當然熟知這個成語，但從來沒有想過，所有「狐假虎威」現象的責任，都在虎，而不在狐。
結語
以上這些關於「君臣對」的思考，還有之前的「虎與狐」的討論，都被整理錄製成「後台」對話，做為整個廣播劇的「幕後」說明，就是他們所謂的talkshow，和前述的廣播劇合起來，就是所謂的「拉吉歐」了啦！
而這篇極盡濃縮能事的「短文」，就是「國語習作拉吉歐」營隊的「特別報導」；希望大家能看到，我們是怎樣把小孩變成一隻隻聰明的小狐狸，把傳統國語課這隻笨虎遠遠拋開。
