◎編輯部
教育改革的過程裡，兒童權利逐步提升，這兩者之間誰為因?誰為果？其實不難分辨。當教育改革有所成果時，必然帶來兒童權利的逐步提升，因為要真正做好教育，必定是要重視受教者的主體，讓他能夠有所感受、並架構出自己的知識系統。而在兒童權利低落的狀態下，教育能發揮的功效也有限。
但，反過來呢？兒童權利的逐步提升，是否帶來教育改革的成長？這倒是未必，兒童權利的逐步提升讓他們變得更敢說話、肆無忌憚，從挑戰同儕到挑戰成人……從前俯視的，如今似乎與自己平起平坐，這對多數成人來說無疑是艱鉅的挑戰。於是，我們可以看到世界各國皆有類似的耳語傳出，認為兒童權利太高、民主式教養使兒童太放縱……雖然沒有人敢說要重新回到棒下出孝子或者回頭做童工的年代，多數人並不贊成走回頭路，卻有點猶疑。
那麼為何教育改革會帶來兒童權利的逐步提升，但兒童權利的逐步提升卻未必帶來教育改革的提升？若P則Q，但若Q卻不一定則P呢？
可能有一個原因是，我們不小心把權利視為一種零和遊戲，當兒童多了，成人就少了。以至於當兒童權利多了的時候，便覺得他要踩過那一條桌上的粉筆線，一過來我就得打他的手手，但現在又偏偏不能打手手了，便感到滿腹委屈。
但，如果教育改革的過程，必然使兒童權利提升的話，兒童與成人的權利並不是零和遊戲。兒童權利越高，成人們得以發揮的也越多，從自由裡傳承自由雖然並不容易，卻遠遠比從獨裁中孕育出自由來得更有可能性。
於是，這期特企我們回顧過去，也面對現在的困難，一起想想怎麼讓若P則Q，而若Q，也能夠則P吧。
