跟網路搶小孩的教師研習營｜免費研習招生中

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給老師的話

您會教課本，但您會教網路嗎？

不是教小孩使用網路，是教小孩：不要被網路使用！

教室裡坐的好好的，確實是您的學生；

您確實認得每張臉孔，但您知道，後面藏的有不認識的東西嗎？

您日日月月在教他們，教他們讀書和做人；

但他們跟別人學，分分秒秒在學另一套東西！

是的，抖音、網紅、youtuber、小紅書…以及各種莫名其妙的訊息，早已佔據了他們大部分的心思，而很少人知道，他們可能已經不是原來的孩子了。

那一天，李老師播放了只有十幾秒的「地獄梗」影片，全班有2/3的小孩早已經看過了，爭相吵說「還有比這個更好笑的」。所謂地獄梗，有些內容會對受苦的人極盡嘲弄之能事（例如有一張梗圖是針對罹患肌痿症的物理學家霍金，說「他上知天文下知癱瘓」，或是有一張梗圖將一位畸形兒連結為受輻射影響，而說「身在輻中不知輻」）；但全班只有一個同學表示「不應該笑」，其餘都笑倒一片，無論看過或沒看過的。

老師問他們「有什麼好笑?」，有的說是看到別人都在笑，有的說是因為主持人一再強調「看了會笑的要下地獄」──這是把僅存的一點「嘲笑弱勢者的內疚」 徹底變成一個「玩笑」，無形中有效地消滅了「人的同情心」！

李老師心情非常沉重，不說別的，面對上面那種圖片 (更別說影片)，他自己一點也笑不出來同時，他第一次發現，教室裡「認識的臉孔」的後面，藏的有「不認識的東西」；以及，他日日月月教給小孩的那些，正分分秒秒的被別人偷偷置換。

那麼，他怎麼辦呢？李老師先是用心研究了「破解地獄梗教案」[註1]，然後利用導師時間，上了四次「地獄梗討論課」。上完之後，小孩都表示「從此再也不看地獄梗了」──當然沒有這回事；實情只是，大多小孩都表示一定要小心守護自己的「同情心」，而且，希望以後常常上這種課──因為，終於和老師有了共通的話題 [註2]。

我們於是想，能不能讓更多老師，和小孩「有更多共通話題」？但李老師的做法可以再做調整：應該把這種「破解….梗」的討論，直接融入各科的「正課」 把網路上的負面教材，透過帶領小孩破解它，轉化成日常學科的正面教材。

但這要怎麼做呢？其實沒有人知道；全世界的大人都憂慮網路對小孩的影響，然而，到現在為止，卻沒有人想要「正面迎戰」。所謂正面迎戰，就是──

     師生聯手：拆穿演算法營造的假相，揭發影音話術的騙局，

               建立自我防護的機制，培養每個小孩的自體免疫力！

（建立分級制度、限制上網時間等等，不止是消極，任誰都知道根本不會有用，因為沒有人能整天盯著小孩）

我們於是先從「國語」、「數理」、「生活」三個領域開始，做以下三件事：

    1. 搜尋小孩之間流行而有害的網路影音材料

    2. 針對個別材料，提供破解教案

    3. 設計「材料、課程」聯結，將前述教案融入任一領域

就國語、數理 (數學和自然) 而言，就是建議老師在教到某課或某概念時，搭配前述某個教案的方法; 就生活 (人際關係, 常規等) 而言，就是建議老師在處理學生行為問題時，如何引用前述某個教案，以強化心理和思想的啟發。

現在只剩下一個問題: 親愛的「孩子的老師」，您願意和我們一起，來跟網路搶小孩嗎？

您願意來參加這場「搶小孩」的教師營嗎？您願意在自己的課堂上運用教師營提供的方法嗎？還有，累積了一段時間的心得之後，您願意參與前述「1.2.3.」那些工作的線上討論嗎？(例如，最起碼的，搜尋有害影音材料)

課程表

講師群：

史英     人本教育基金會董事長 / 森林小學創辦人

林青蘭   森林小學校務主任

謝淑美   森林小學生活主任

何淑真   森林小學教學主任

廖韋絜   森林小學教師

邱曉芬   人本教育基金會想想研發中心主任 / 數學想想國教學長

吳仲堯   宜蘭縣員山國小教師

林欣儒   宜蘭縣員山國小教師

薛翔文   宜蘭縣竹林國小教師

周長誼   台南市光榮實驗小學教師

註1: 〈破解地獄梗教案〉，人本教育札記網路版https://living.hef.org.tw/notes/detail/3/485

註2: 〈天堂與地獄〉，人本教育札記第407期https://living.hef.org.tw/notes/detail/10/509

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